Presentación del trabajo en el foro de Desnaturalización de la Repitencia Escolar en eñ Primer Ciclo de la Escuela Primaria. No está de 10 pero es un primer esbozo de trabajo realizado JUNTOS, ya veremos de ir mejorando. Toda crítica será bien recibida
Participación del IFD Prof Agustín Gómez y escuelas asociadas: Escuela 667 "Vicente Eladio Verón" y Escuela 477 "Mercedes Franco"
Pena que no puedo subir aún el video de la justificación de su trabajo de un niño de 1º grado que es realmente una joyita, ya veré si el profesor de informática puede darme una mano ya que necesito apenas un fragmento y la totalidad del video es realmente muy pesado.
"Los del fondo" Conflictos, vínculos e inclusión en el aula
Telma Barreiro
Las situaciones conflictivas son tan antiguas como las relaciones humanas y el aula es un espacio más donde el conflicto se manifiesta de diferentes modos y con características particulares. La agresión verbal y física entre pares, e incluso hacia los docentes, el desinterés y la apatía, la marginación y el aislamiento son expresiones de un malestar social que se visibiliza en la escuela de un modo especial. Las viejas recetas, lejos de resolver el problema, parecen contribuir a profundizarlo. Telma Barreiro, especialista de larga trayectoria en estos temas y autora de libros como Trabajos en grupo y Conflictos en el aula, comparte los hallazgos de las investigaciones surgidas del trabajo con grupos de docentes interesados en mejorar la construcción de vínculos sociales. El libro ofrece herramientas teóricas y prácticas renovadas para prevenir y resolver situaciones de conflicto en instituciones educativas.
. La autora Telma Barreiro es profesora en Filosofía (UBA). Fue investigadora independiente del Conicet con sede académica en el IICE (Facultad de Filosofía y Letras, UBA). Profesora en distintas universidades del país, en cursos de grado y post-grado. En los últimos años se ha especializado en temáticas grupales y en capacitación de docentes y coordinadores grupales. Dentro de este ámbito ha creado una línea de capacitación –los denominados grupos G.R.E.C. (Grupos de Reflexión, Encuentro y Crecimiento)– que explora los aspectos vinculares y actitudinales del educador y del coordinador como facilitadores de un buen clima grupal e institucional, previniendo la violencia y las situaciones conflictivas. Con este encuadre, ha realizado gran cantidad de experiencias de capacitación con educadores y coordinadores a lo largo de todo el territorio de la Argentina en los últimos veinte años. Es autora de numerosos artículos y varios libros dentro de su especialidad. Entre otros: Hacia un modelo de crecimiento humano, Perfeccionamiento docente universitario, relato de una experiencia (en colaboración), Trabajos en Grupo y Conflictos en el aula, estos dos últimos títulos publicados por Ediciones Novedades Educativas. Fundó y dirige la “Casa del Encuentro”, Centro de Investigaciones Grupales, un espacio para la realización de experiencias grupales, cursos de capacitación docente y coordinación grupal, así como también grupos de crecimiento personal y autoestima. Ha participado en numerosos encuentros y congresos educativos, en carácter de panelista y conferencista. Fue consultada y entrevistada en distintas ocasiones como especialista en temas de violencia escolar y convivencia por distintos medios de comunicación.
Sábado 28 de noviembre una fecha para recordar en el anecdotario docente. Día que correspondía realizar el FORO de cierre al curso "El proceso de desnaturalización de la repitencia escolar en el primer ciclo de la escuela primaria" a cargo de las docentes capacitadoras Prof. Norma Acuña, Iris Maiaru y Mercedes Sosa.
El inicio de la las peripecias comienza con el viaje hasta la capital de la provincia bajo terrible tormenta con arribo a una ciudad sin energía eléctrica donde bajarse del ómnibus significaba mojarse y chapotear con agua hasta las rodillas -conste que soy bajita- huir para resguardarse de cualquier manera de las inclemencias del tiempo y la necedad del hombre que construye y erige edificios sin considerar la funcionalidad del mismo. Llegamos a las 7 am, sin poder reaccionar ante la sorpresa del mal tiempo, consideramos esperar que calme la tormenta cobijándonos en el único bar del lugar iluminado por una lámpara de emergencia, sin grupo elecrógeno, por lo que no podíamos siquiera disponer de un simple café al no tener fluído eléctrico. Así esperamos por tres horas hasta que la tormenta amainó, no así la lluvia torrencial, pensamos en la posibilidad de marchar hacia nuestro lugar de encuentro y hete aquí la primer sorpresa del ser humano oportunista si los hay en casos de necesidad, vendían paraguas por el módico preció de $40, salir sin él significaba algo así como ponerse bajo la ducha, asi caminara 5 metros... lo que se dice un abuso. Lo peor fue el precio del remis, $50 con la amenaza de que si paraba el automóvil por desperfecto mecánico, no se hacían responsables de llevarnos a destino y ser abandonados a suerte. Muy pocos coches transitaban ya que el agua superaba la línea de base del piso del móvil. Dios!!! qué indignación, asi los tuviera no pensaba regalar ese importe. Así fue que nos encontramos con 30 colegas en igualdad de condiciones que llegaban de Bella Vista, Goya, Mercedes, Empedrado y Santo Tomé. En momentos como estos prevalece el espíritu gregario, marchamos con mucho humor y decididos a lo que fuera en un colectivo de línea cuyo boleto costaba nada más que $1,30.
Empapados y entregados a la buena de Dios, hacíamos honor al refrán "a mal tiempo, buena cara"... reir de las peripecias y nuestro deplorable estado desde el peinado hasta la ropa encharcada de agua y barro. Yo personalmente rogaba que la mochila impermeable que había adquirido para tal evento cumpliera el requisito de calidad, pues cargaba sobre mis espaldas con mi notebook, ya que temía no poder exibir el video que habíamos preparado para el foro por la falta de compactibilidad de programas... esos pequeños vericuetos tecnológicos que nos dan sorpresas nada gratas. Lo había visto el sábado anterior en el Foro de Residencias Pedagógicas y no quería nos sucediera lo mismo en nuestra presentación.
Bueno, creo que ante tanta mala onda, tuvimos un pequeño gran gesto que nos ganó el día ya que el chofer del colectivo se conmovió por el espíritu de resistencia y se ofreció a dejarnos a media cuadra del lugar al que íbamos. Ya ven, no todo está perdido, el buen hombre desvió su itinerario y nos aproximó al punto de encuentro recibiendo todo el agradecimiento a voz de coro del bullicioso grupo que conformábamos los educadores. (maestros, profesores, alumnos residentes)
Por supuesto, para un encuentro que se había programado para iniciar la agenda a las 8 am llegar a las 10 am suponía una pérdida importante de tiempo y cómo lo lamentamos!!!. Nos perdimos nada menos que parte de la conferencia de la profesora Telma Barreiro, qué pena...!!! confieso que de buen grado hubiera preferido dejar nuestro tiempo de exposición para seguir escuchando sus experiencias sobre temas tan candentes y sensibles en nuestras aulas como son los conflictos, vínculos e inclusión en el aula en toda su línea de investigación. Autora del Libro "Los del fondo", material de soporte bibliográfico para este curso. Fue realmente una pena no haber podido disponer de más tiempo para disfrutar de sus experiencias, me sorprendió gratamente su dominio de grupo, la forma de mantener la atención, ese mirar a los ojos y retomar el diálogo de persona a persona. Era como conversar en el jardín de tu casa, con ese clima de intimidad, como si la conocieras de hace mucho tiempo. Muy pocas personas tienen ese "don" hoy día para expresar el amor con que realizan su tarea. Consideré un desperdicio no haber promocionado la conferencia al menos para pasarlo en internet, se podría haber realizado una videoconferencia y sacar mejor provecho, ya que los IFD cuentan con toda la tecnología necesaria. ¿No será esa herramienta las que nos está faltando para tener más llegada? ¿más nivel de compromiso? ¿qué mejor oportunidad para convocar cuando se cuentan con profesionales especializados en la materia? Por supuesto que asistirán aquellos que realmente se sientan comprometidos... pero a veces la curiosidad tiene ese poder.
Al llevar mi notebook y conseguir la contraseña tuve oportunidad hacerlo y dejo la inquietud para el futuro, la escuela como caja de resonancia no es ajena a la violencia y tener la posibilidad de escuchar a profesionales en la materia siempre será beneficioso. Las aulas se contaminan diariamente y recrean situaciones de conflictos. ¡Qué bueno sería invitar a los padres también para que tengan idea de los que sucede en las aulas, más allá de las imágenes que los chicos suelen levantar a la red para exhibir con orgullo situaciones de violencia que harían poner rojos de vergûenza a sus progenitores.
Bien, respecto al Foro en sí, fue muy fructífero, cada IFD con sus escuelas asociadas hizo la presentación y relato de sus experiencias para trabajar la problemática del alumno de riesgo, del repitente. Se pudo ver el alcance de unos y otros en el duro y trabajoso camino de aceitar los engranajes de convivencia que significan trabajar en equipo. En ese descentralizar el poder de opinión e intentar escuchar lo que tiene que decir la otra parte, negociar, no es un acto que se realiza en un día, quitando las inconveniencias que significa combinar los tiempos para poder reunirse. Si, para el docente los meses noviembre y diciembre son fechas claves en donde más se trabaja y menos tiempo se dispone. Considerando todas las alternativas, el resultado fue más que positivo, pero debo resaltar que me hubiera gustado un cierre más delineado de todas las actividades presentadas por las capacitadoras, sería una suerte de devolución. Aunque convengamos que después de todas las peripecias, cada quien solo pensaba en cómo volver a su casa y saber si afuera llovía o había salido el sol tan esperado.
Será porque no soy de las maestras "tachín-.tachín" en la que todo está perfecto con tal de concluir la actividad?. Hubo cosas en las exposiciones que no las entendí, puede ser que mi materia gris agotada había perdido su capacidad de esfuerzo. Pero me quedaron tipo interrogantes sobre el objeto de mostrar imágenes en determinadas situaciones a niños tan pequeños, si nuestro saber académico puede llegar a ese nivel de violencia con el propósito de lograr sus objetivos. En fin, debo reconocer que soy como la gallina con los pollitos, no me gusta exponer a mis niños gratuitamente, prefiero preservarlos en nombre de la ignorancia.
No sabemos si el año que viene continuarán con estos cursos dado que son presupuestados por la nación. Fue un trabajo agotador pero lindo, puso en evidencia lo mejor y lo peor de cada uno... pero sirvió como instancia para conocernos, para seguir trabajando desde la heterogeneidad. En educación nunca está dicha la última, tenemos que terminar con la educación del simulacro, la del maquillar aquí, allá solo para salvar las circunstancias... la basura bajo la alfombra es como una bomba de tiempo... el doble mensaje también.
Imágenes del Foro DESNATURALIZACIÓN DE LA REPITENCIA ESCOLAR EN PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA
Esta semana de forma circunstancial me toca hacer una suplencia en mi institución en el cargo de vicedirectora en el turno opuesto al que desempeño mis funciones como maestra de grado. Una experiencia fructífera de aprendizaje e interacción con mis pares. Debo admitir que soy muy responsable respecto al cumplimiento de horarios y eso de levantarme a las 6,30 am modificó totalmente la perspectiva. Soy noctámbula por naturaleza y el cambio de horario representa un significativo esfuerzo, más allá de los chistes y bromas de las que soy objeto. (jeje)
Asumir el cargo -aunque sea por pocos días- requiere un perfil diferente al que realizo en lo cotidiano, confieso que tuve emociones encontradas al dejar a mis alumnos a cargo de un maestro suplente en plena ejercitación antes de las evaluaciones. Lo tomo como una visita guiada, de gran riqueza para mi bagaje cultural ya que cuento con el asesoramiento de mi directora, la sra. Margarita Torres y su cualidad de compartir conocimientos sin perder la sencillez de los grandes maestros.
Por supuesto que la cámara digital no se separa de mi portafolios, es así que registré imágenes de la experiencia... no son espectaculares pero representan el día a día de nuestra labor. Pido disculpas públicas a los colegas que no están familiarizados con la obtención de fotografías y les resulta algo violento.
Aquí van...
a)Alumna de sexto año, Rosa Benitez que representará a la provincia de Corrientes en el Circuito Nacional de Tenis de Mesa en la ciudad de San Juan.
b)Visita de alumnas practicantes del ISFD "Agustín Gómez" con la Profesora Alicia Fleitas que inician las actividades en el turno mañana.
c)Visita y clase realizada por personal de la Dirección de Tránsito de la Municipalidad de Paso de los Libres.
d)Tala de árbol del patio de la escuela
e)Personal docente del turno mañana
Faltaría la uña azul de mi dedo gordo del pie, producto de un soberano pisotón de un inquieto niño que se esforzaba por demostrar que el movimiento se demuestra... andando.
El fracaso escolar desde una perspectiva pedagógica
El éxito o fracaso en los aprendizajes de los alumnos dependen del entrecruzamiento de múltiples factores como contextos social y ambiental, características individuales, condiciones curriculares, didácticas e institucionales, debiéndose partir de aceptar que: a) todos los chicos no llegan a la escuela en las mismas condiciones
b) ni todos reciben lo mismo en ella.
Es muy frecuente la falsa creencia acerca de que el haber declarado la obligatoriedad escolar implica que todos los alumnos posean automáticamente la misma oportunidad de educarse.
Sin dejar de reconocerle importancia a la extensión de la educación obligatoria y el paso adelante que ella ha significado., la historia de la educación, demuestra que obligatoriedad escolar no es sinónimo de igualdad de oportunidades
Fracaso Escolar
Los del fondo
Franjas de inclusión-exclusión
¿Por qué los niños y/o adolescentes que se constituyen como el grupo "del fondo" asumen conductas disruptivas, no adaptativas, y, en ocasiones, agresivas o violentas?
Capacitadoras: Profesoras Norma Acuña, Iris Maiaru y Mercedes Sosa
Referente Jurisdiccional:Lic. Patricia Ojeda
Institución Oferente: Dirección General de Educación Superior
Sede: Colegio Médico de la Ciudad de Corrientes
El encuentro fue ameno y productivo, pena que contaba con la idea de tener el material del curso en manos el mismo día ya que es un hábito poder registrarlo y dejar una impresión con todos los archivos trabajados en el encuentro; pero por problemas técnicos, no fue posible.
Trabajamos en productivos talleres en los que se fueron rotando los integrantes, escuelas destinos e institutos de formación, maestros, profesores y directivos donde se pudo apreciar la perspectiva y defensa de argumentos esgrimidos en lo que respecta a las responsabilidades y causas de las problemáticas detectadas de los ejes temáticos desarrollados. La puesta en común fue muy fructífera como acalorada, ya que la reflexión de la práctica docente por alguna razón siempre mantiene la tendencia de buscar culpables inmediatos y no la de hacerse cargo de las responsabilidades que nos competen. Aquí no se trata de buscar recetas o fórmulas mágicas, mucho menos de echar culpas porque la educación es un problema de TODOS, un desafío constante que nos ocupa e involucra a todos los actores.
Las capacitadoras presentaron su trabajo teniendo como soporte bibliográfico textos tales como "De la integración escolar a la escuela integradora" de María Angélica Lus, "Los del fondo", conflictos, vínculos e inclusión en el aula y el texto "Saberes y sabores de la práctica docente" de Alejandra Morzán.
Realizar un encuentro de capacitación de esta naturaleza requiere de actitud, predisposición favorable para actuar como agente multiplicador y sobre todo creer... creer en la gente, en la utopía de que las cosas pueden cambiar, que podemos instrumentar modificaciones para transformar y revertir aquello que no funciona. Trabajar en la búsqueda de herramientas para salvar la problemática común a todos como lo es la repitencia escolar en Primer Ciclo.
Por qué repiten los niños/as dos o tres años el mismo grado? ¿Qué hacemos para evitarlo? ¿Qué estrategias elaboramos para subsanarlo?
Está bueno poder reflexionar al respecto...
A la espera del material prometido, solo dejo constancia del registro de imágenes obtenidas.Por supuesto que esto es nada más que una perspectiva... ¡qué bueno sería poder multiplicar por casi la totalidad de participantes del encuentro y obtener una mirada más próxima a la realidad.
En el día de la fecha he iniciado el curso de capacitación en la ciudad de Corrientes que se llevarán a cabo sábados alternados con un cierre de actividades en noviembre. En este sitio compartiré el material recepcionado y registros fotográficos de las autoridades que promocionan el citado curso con el nombre: El proceso de desnaturalización de la repitencia escolar en el primer ciclo de la escuela primaria Dirección General de Educación Superior. Corrientes
El proceso de desnaturalización de la repitencia escolar en el primer ciclo de la escuela primaria
Presentación Esta propuesta de trabajo intenta dar respuesta a una de las problemáticas más relevantes en la jurisdicción como lo es la cuestión de la repitencia en el primer ciclo de la escuela primaria. Las demandas surgidas a las instituciones formadoras de docentes, desde la comunidad y desde las escuelas primarias ubicadas en zonas urbano-marginales reclaman espacios de encuentro y reflexión sobre ésta problemática de la Formación, al interior de cada institución.
Para salir del desconcierto... Algo que despierte los sentidos ¿Qué mejor que una lluvia de manos para lavar el alma?
El ser humanao tiene la capacidad de reciclarse, de resurgir cual ave fénix... o tan solo resistir desde la creatividad para no quedar pegado, para no contaminarse...
Es en ese barajar de nuevo que busco "el blanco a estrenar" aunque me tiemble el trazo... aquí estoy! como educadora para sostener y acompañar la mano de aquél niño que escribe sus primeros palotes... sii, porque esa es la "lluvia de manos" cotidiana que me hace creer que todo vale la pena.
Hay generaciones que esperan... la esperanza sigue intacta.
"Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros -aquí matizaré ministros y ministras- de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. "
Quisiera me diera Dios, el don de la palabra que ha tenido este buen hombre -Arturo Pérez Reverte- para plasmar con precisión matemática lo que siento ahora... la desazón, el dolor, la impotencia y tantos sentimientos encontrados que hacen que mi corazón dispare a mil como en plena ebullición de un volcán.
La Gripe A es pandemia, no reconoce límites... hiere y mata, tanto o más que un tsunami.
¿No lo sabían nuestras autoridades? ¿No existía suficiente información sobre el virus en todo el país? ¿No investigaron cómo habían actuado países afectados como México, que paró el país por una semana para tomar medidas, Chile que con dos muertes declaró emergencia nacional capacitando a la gente de las medidas de prevención?
¿Acaso las vidas humanas son un simple número estadístico para ser tratado como los números de INDEC donde nos maquillan y pintan la cara como se les antoja? ¿Qué decir de los sueños de las personas que quedaron viudos, huérfanos, de las 50 y tantas vidas truncadas? ¿Puede la soberbia de nuestros gobernantes decirnos que la culpa es del "pobre chancho", cuando por la mezquindad de la ganancia de un voto se omite alertar e informar a toda la ciudadanía?
¡Dios!, como si la vida humana valiera absolutamente nada...
La información da poder, poder para accionar los mecanismos pertinentes sin generar psicosis, caos, miedo... no hay dudas que si se hubiese alertado a la población del riesgo, del peligro al que estábamos expuestos, tomaríamos las medidas de prevención necesaria. Personalmente, vi el día del sufragio bajo la lluvia gente tosiendo, estornudando, abrazándose y besándose como lo hicimos la vida entera; nadie estaba lo suficientemente concientizado o informado de los peligros que nos acechaban. Sin hablar del movimiento genuino que genera el desplazamiento de habitantes en todo el país, para emitir el voto. ¿Cuántas vidas se hubieran salvado?
Si, no hay dudas, la información da poder para decidir, para obrar en consecuencia, para hacerse cargo... y es aquí en donde acentúo la pregunta de las responsabilidades... ¿no es acaso un acto criminal omitir semejante información al pueblo? ¿Usamos anteojeras que no tomamos conciencia de ello?
Es así como por encanto... el día después de la elecciones, solo se habló de la Gripe A. El día después, la enfermedad ganó las calles, inundó los centros de salud y se flameó como bandera, para tapar tanta mugre... ¿tan torpe somos que no podemos ver lo que sucede realmente?
En momentos como estos, es que recuerdo al genial Negro Fontanarrosa cuando se despachara sin pelos en la lengua en pleno congreso de la Lengua de la RAE, con su discurso en defensa de las malas palabras, pues nada dibuja y define tan bien como lo hace la palabra MIERDA. Son unos verdaderos H de P y lo reivindico -de cuerpo y alma- así, deliberadamente a todos aquellos que tuvieron el poder de detener tanta muerte absurda y no lo hicieron. Por incompetentes y mezquinos, son tan culpables como el que no emitió el decreto de necesidad y urgencia que la circunstancia requería.
Soy docente, tuve excelentes maestros en mi formación profesional, pero se que hoy estaré disculpada por expresar mi dolor de esta forma. No enseño malas palabras en mis clases, si, trato de enseñar a mis niños a pensar, trato que aprendan lo que significa ponerse en los zapatos del otro, respetar la vida y los valores que nos hacen personas dignas. No enseño a decir, ni a escribir malas palabras, pero tampoco a ser autocomplacientes.
Nuestra querida Argentina, caracterizada por la típica viveza criolla debe ponerse los pantalones largos… porque es tiempo de asumir responsabilidades e involucrarse, basta de impunidad, corrupción y falta de respeto por la vida.
¿Seremos lo suficientemente reflexivos para interpretar lo que aquí ha sucedido?
¿Cuántas muertes serán necesarias para ello?
¡Quiera Dios, nos ilumine y proteja ante tanto desamparo!
Gripe A: sin clases en Corrientes hasta el 26 de Julio
Siguiendo criterios epidemiológicos, los ministerios de Salud Pública y de Educación dispusieron hoy el cierre de la totalidad de los establecimientos educativos de la provincia ante el riesgo de contagio masivo de Influenza A (H1N1), dada la pandemia de grado 6 declarada en todo el mundo y el crecimiento exponencial de casos sospechosos en Corrientes.
La medida considera el periodo que va del lunes 29 de junio hasta el domingo 26 de julio inclusive, e incluye en la modalidad de cierre a los establecimientos educativos públicos y privados de los niveles Inicial, Primario, Secundario, Terciario y Universitario, además de guarderías y otros ámbitos de formación y capacitación caracterizados por la convivencia masiva de personas en espacios cerrados.
Esta decisión se dio luego de las últimas conversaciones mantenidas entre el gobernador de la Provincia de Corrientes, Arturo Colombi, y el titular de Salud, Adolfo Schneider, quienes a diario siguen la evolución de la situación de Influenza A (H1N1) en la provincia de Corrientes y en el país.
Por estas horas, el Comité de Abordaje de Influenza A (H1N1) se encuentra reunido en el despacho oficial del ministro de Salud Pública, Adolfo Schneider, en donde los análisis en torno a la pandemia se comparten junto al subsecretario de Educación de la Provincia, Oscar Gagliardi; el subsecretario de Salud, Emilio Lanari; el director general de Programas y Recursos Humanos, Jorge Cialzeta; el director general de Auditoría Hospitalaria y Fiscalización Sanitaria, Rolando Pinchetti; el director de Programas, Juan Antonio Pascual; la directora de Emergencias Sanitarias, Ivana Caribaux y la subdirectora de Epidemiología, Angelina Bobadilla.
PÉREZ REVERTE pertenece a la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
Este artículo me lo pasó Bochi Duhart, me pareció de una genialidad increible por lo que me fui a la red a investigar sobre su autor. Dejo al pie video.Si gustan conocer más sobre este escritor solo presionar Web oficialhttp://www.capitanalatriste.com/ Si te interesa conocer más sobre su vida y obra http://www.icorso.com/libros.html
Patente de corso, por Arturo Pérez-Reverte. Artículo de Arturo Pérez-Reverte publicado en XL-Semanal.
PERMITIDME TUTEAROS, IMBÉCILES
Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno. Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros -aquí matizaré ministros y ministras- de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera. No quiero que acabe el mes sin mentaros -el tuteo es deliberado- a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía. De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas. De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.
Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia. Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana -que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural-, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Aznar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña. Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico». O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.
Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente -recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española-. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos» Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p'alante. Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet. La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo. Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil, que un malvado.
Reflexionar es un hábito que cuesta,siempre es más sencillo vociferar, irse de boca que hacer silencio... meditar. Este fin de semana tenemos elecciones y el descrédito es la moneda corriente. ¡Qué fácil es echar culpas a otros por lo que nos sucede como país! Es igual que cuando nos encontramos haciendo "cola" en el supermercado y miramos de reojo al carrito del vecino, ¿por qué será que siempre parece llevar -justo- lo que nosotros lo olvidamos?...
Apelo a la coherencia, estoy harta de escuchar quejas. Si no hacemos nada por modificar lo que no deseamos como país, seguiremos siendo más de lo mismo.
Apelo a la honestidad, a la responsabilidad... valores que nuestros gobernantes parecen desconocer una vez que llegan a la meta. Apelo a la memoria, para aquellos que no resisten un archivo... no debieran superar la prueba.
¿Tendremos conciencia de nuestro derecho como ciudadanos?
“Me niego a someterme al miedo que aleja la alegría de mi libertad, que no me deja arriesgar nada, que me torna pequeño y mezquino, que me amarra, que no me deja ser directo y franco, que me persigue, que ocupa negativamente mi imaginación, que siempre pinta visiones sombrías. Mientras tanto no quiero levantar barricadas por miedo del miedo. Yo quiero vivir y no quiero encerrarme. No quiero ser amigable por tener miedo de ser sincero. Quiero pisar firme porque estoy seguro y no por encubrir mi miedo. Y cuando me callo, quiero hacerlo por amor y no por temer las consecuencias de mis palabras. No quiero creer en algo sólo por el miedo de que algo pueda tocarme de cerca. No quiero simular, sólo porque tengo miedo de no ser amable. No quiero imponer algo a los otros por miedo de que puedan imponerme algo a mí; por miedo a errar, no quiero tornarme inactivo. No quiero huir de vuelta hacia lo viejo o inaceptable por miedo de no sentirme seguro en lo nuevo”
Muchas cosas me rebelan, me pueden... por ello es que los Maestros de la Palabra son tan necesarios. En este caso, don Mario.
Es algo suyo, pero ya forma parte de lo mío, de lo tuyo y... me sirve, aunque suene tan fenicio. Me sirve para tomarme un respiro... para hacerme fuerte, para rechazar la soberbia contra los que menos pueden, las palabras bonitas que disfrazan silencios que pesan y lastiman. Me sirve para morder el costado de la vida, arrancarle una sonrisa y continuar la tarea...
Me sirve no me sirve
La esperanza tan dulce tan pulida tan triste la promesa tan leve no me sirve No me sirve tan mansa la esperanza La rabia tan sumisa tan débil tan humilde el furor tan prudente no me sirve No me sirve tan sabia tanta rabia El grito tan exacto si el tiempo lo permite alarido tan pulcro no me sirve No me sirve tan bueno tanto trueno El coraje tan dócil la bravura tan chirle la intrepidez tan lenta no me sirve No me sirve tan fría la osadía Si me sirve la vida que es vida hasta morirse el corazón alerta si me sirve Me sirve cuando avanza la confianza Me sirve tu mirada que es generosa y firme y tu silencio franco si me sirve Me sirve la medida de tu vida Me sirve tu futuro que es un presente libre y tu lucha de siempre si me sirve Me sirve tu batalla sin medalla Me sirve la modestia de tu orgullo posible y tu mano segura si me sirve Me sirve tu sendero compañero.
El fallecimiento de un GRAN MAESTRO como Mario Benedetti es lamentado mas allá de las fronteras su tierra. La calidad humana y artística de este célebre escritor se detallan en cada registro que aporta la memoria. Su obra es el mejor legado para la humanidad.
Amé sus poemas desde chica, su hablar tranquilo y pausado personificaban al abuelo que nunca tuve el gusto de disfrutar. Descubrir al poeta que nos enseñó a defender la alegría como en una trinchera... que vivió en positivo a pesar de sus pesares. Dueño de aquellos ojos tristes y dulces de hombre bonachón, que supo marcar con firmeza de genio, talento y coraje cada palabra, verso y obra. Ay, maestro se te va extrañar. Por tu empecinamiento en pintar amaneceres sin sombras... a vos... te digo Chau.
Gracias por tu obra, por haber gravitado en mi vida... por la posibilidad de reencontrarme con tu voz en cada verso cada vez que lo necesite.
Chau número 3
Te dejo con tu vida tu trabajo tu gente con tus puestas de sol y tus amaneceres
sembrando tu confianza te dejo junto al mundo derrotando imposibles segura sin seguro
te dejo frente al mar descifrándote sola sin mi pregunta a ciegas sin mi respuesta rota
te dejo sin mis dudas pobres y malheridas sin mis inmadureces sin mi veteranía
pero tampoco creas a pie juntillas todo no creas nunca creas este falso abandono
estaré donde menos lo esperes por ejemplo en un árbol añoso de oscuros cabeceos
estaré en un lejano horizonte sin horas en la huella del tacto en tu sombra y mi sombra
estaré repartido en cuatro o cinco pibes de esos que vos mirás y enseguida te siguen
y ojalá pueda estar de tu sueño en la red esperando tus ojos y mirándote
Hoy paso a promocionar un sitio realizado por estudiantes del 5* año de la carrera Lic.en Fonoaudiología, de la Facultad de Medicina, de la Universidad de Buenos Aires, República Argentina al que he tenido el gusto de ser invitada a participar. Lo construyeron como parte de un Trabajo Práctico para la materia Bioinformática y Rehabilitacion Computacional, cuyo objetivo es dar a conocer la importancia de la Estimulación Temprana para favorecer el desarrollo del lenguaje infantil y así potenciar al máximo las capacidades del niño.
Como docente todo material que sirva para contribuir a la formación de nuestros niños es altamente recomendable. Apunta específicamente a los educadores, padres y familia en general. Están invitados a visitarlo en
Hace mucho tiempo atrás... cuando las expectativas eran consideradas meras utopías, propias del atropello juvenil... nacía un sueño. Ese sueño se transformó con el tiempo... hoy tiene muchos nombres... y crece cada día más...
Trabajar para ser mejores personas es una misión que va mucho más allá de nuestros propósitos. No soy experta en el tema, asi que prefiero citar lo expresado por nuestro sacerdote guía espiritual en actividades de campo del Grupo María del Rosario de San Nicolás:
"La formación para un cristiano no es una mera capacitación. Es inaugurar en sí mismo el Reino de Dios desde el intelecto a los sentidos, y de los sentidos al intelecto. Formarse es dejar que la Verdad Revelada nos hable al corazón para que su Palabra se manifieste en nuestras palabras. Formarse es entrar en un diálogo íntimo, a la vez que es dejar entrar con el otro en el interior de las cosas. Es permitir que alguien nos hable a la inteligencia y al corazón. Es hacer silencio para abrirse a la presencia de Dios.
A veces nos preguntamos cuán lejos podemos ir, hasta dónde llegaremos, cuanta profundidad tiene lo que nos acontece. Dependen las respuestas a estas cuestiones, absolutamente del Amor de Dios y de nuestra disponibilidad a responderle".
Padre Charly Pombo Steinberger
Síi, no te equivocas, la película es "Cadena de favores", aquella que inspiró a verdaderas transformaciones e hizo llorar a tantos... ¿lo recuerdas?. Y sí, la vimos repetidas veces...
Día del Veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas
Solo quien haya tenido la posibilidad de vivir en la piel la experiencia de ser un veterano de guerra puede saber lo que vivió y padeció en Malvinas. Todos los demás, solo tocamos de oído. He tenido la oportunidad de llevar a mi escuela a varios veteranos de guerra, los que brindaron clase magistral a los alumnos con ejemplos claros, precisos de lo que significa defender a la patria, honrar a la bandera y el respeto que se merecen todos aquellos que lucharon y luchan en lo cotidiano por hacer grande nuestra tierra. Aquello que se dice HACER PATRIA... En honor a ellos, a los que volvieron y a los que regaron con su sangre el suelo de Malvinas, vaya este pequeño homenaje.
Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Para las madres/ padres, las abuelas/os, los hijos, los hermanos, las mujeres, los compañeros, los amigos, los colegas, los familiares cercanos, los lejanos, los vecinos, los conocidos, los aliados, los discípulos, los adeptos, los seguidores, los incondicionales, los socios, los seguidores, los partidarios, los solidarios, los adherentes, para nosotros, para nuestra posteridad y para todos los hombres del mundo que quieran habitar en el suelo argentino.
¿Qué es el tiempo... sin esa cosquilla que eriza la piel, esa que despierta los sentidos y te lanza a estrenar la vida página por página.
Ya no se trata de sumar y restar, ganar o perder, nada es tan simple ni proporcional a lo que sentimos, hacemos o decimos.
Un año deja de ser un año más, tan distante como el pasado, tan vulnerable como el presente, tan frágil como el futuro.
Vivir.. es un milagro maravilloso.
Preparando con anticipación como todo aquello que hacemos cuando estimamos a nuestros amigos... Me encuentro haciendo la torta de tu "cumple", como es de dominio público mi relación con la Sra. cocina, es 0, no es mi fuerte... pero vale el esfuerzo por ser para vos. Espero sea de tu agrado el sabor jaja! aunque causa un poquito de impresión, no? Un abrazo y que halles lo que tanto anhelas en tu amado Israel.
Televisión por la identidad es una serie de televisión integrada por tres capítulos dedicados cada uno a un niño desaparecido por apropiación de las fuerzas de seguridad durante la última dictadura... este es el caso especial de Tatiana
Tener memoria...
Es una herida abierta que aún duele y representa el nacimiento de niños que fueron robados y sus identidades cambiadas junto a los miles de desaparecidos.
Es una herida que aún sangra sin dar cifras del número significativo de personas que sobrevivieron y se atrevieron a dar su testimonio, aún en dictadura.
Es hacerse cargo de generar espacios de reflexión que permitan conocer lo que ocurrió en una de las etapas más negra de la historia argentina con la dictadura. Hay que resurgir, exorcizar los fantasmas, sin odios... lo necesitamos, sólo así, podremos levantarnos como Nación.
Un precioso cuento que permite una reflexión clara y precisa sobre valores, más aún en los tiempos que corren, donde la imagen parece serlo todo. Trabajar en el aula cuentos con audio ofrece una perspectiva muy atractiva para capturar la atención de pequeños y grandes. Puede ser muy útil también en las reuniones de padres.
EL ANCIANO, EL NIÑO Y EL BURRO Escucha la voz de tu corazón y no te pierdas en opiniones ajenas.
"Si te dejas guiar por las opiniones de los demás, acabarás como el anciano y el niño de este cuento, sin burro y sin llegar a ninguna parte. No hagas caso al qué dirán. Escucha únicamente la voz de tu corazón".
SALARIO DOCENTE CHOCA CONTRA LA MENOR COPARTICIPACION
El gobierno nacional se inmiscuye en la política salarial docente de las provincias mientras que simultáneamente se apropia de los recursos que deberían ser coparticipados. Bajo esta lógica es que se acordó a nivel nacional un aumento para el salario docente del 16% que se pretende sea pagado por provincias que están recibiendo apenas un 5% más de coparticipación. El resultado previsible es la profundización del conflicto docente. Mientras tanto, nadie se hace cargo de que la Argentina siga batiendo récords de caída en la calidad educativa.
En la paritaria docente nacional se ha acordado que el nuevo salario mínimo para el maestro de grado de dedicación simple pasará desde $1.290 a $1.490 a partir del 1º de marzo. Esto significa un incremento del 16%. Aunque legalmente este ámbito de negociación tiene por función fijar la base de la escala salarial, en la práctica, imponen un valor de referencia para el resto de las remuneraciones que integran la carrera docente. Por eso, el aumento acordado a nivel nacional impone el “piso” de las demandas gremiales en las paritarias provinciales.
Los salarios docentes constituyen el componente más importante del gasto de las provincias, mientras que la incidencia a nivel nacional es muy marginal. Por otro lado, la principal fuente de financiamiento de las provincias son las transferencias automáticas de parte de los impuestos recaudados por la AFIP. ¿Existe consistencia entre los aumentos de salario docente y los recursos transferidos? Según datos del Ministerio de Educación y del Ministerio de Economía se puede observar que:
• En el 2006 y 2007 el promedio nacional de los salarios docentes creció menos que los recursos nacionales de distribución automática a las provincias.
• En el 2008 los salarios docentes crecieron 5 puntos porcentuales más que los recursos transferidos automáticamente a las provincias.
• Para el 2009 se acordó un aumento de salario del 16% pero hasta el primer bimestre del 2009 los recursos transferidos a las provincias son apenas un 5% superior.
Una pauta de incremento salarial del 16% parece modesta ante el crecimiento del 26% promedio anual observado entre 2005 y 2008. Incluso es probable que esté en línea con los niveles de inflación que sufre el país. Sin embargo, resulta de difícil o imposible cumplimiento en el marco del deterioro en las transferencias automáticas de recursos fiscales que la Nación transfiere a las provincias.
Según la Constitución Nacional, reafirmada por la Ley de Educación Nacional del 2006, las provincias son las “… responsables de planificar, organizar, administrar y financiar el sistema educativo en su jurisdicción…”. Mientras que el gobierno nacional es responsable de controlar la calidad educativa. Expresamente la Ley de Educación Nacional establece que el Ministerio de Educación nacional “… implementará una política de evaluación concebida como instrumento de mejora de la calidad de la educación…”.
Al violar esta asignación de funciones y sustituirlas por reglas de organización irracionales se generan las condiciones para el crónico estado de conflictividad docente. El esquema de doble paritaria es intrínsicamente inconsistente. Más allá de los formalismos, en la práctica implica que el nivel central fija incrementos de remuneraciones que tienen que ser afrontados por los gobiernos provinciales. En otras palabras, quien fija el aumento no es el responsable de pagarlo.
La intensificación de los paros docentes pone de manifiesto la fragilidad fiscal estructural. El superávit fiscal de los últimos años se logró, en parte, gracias a la licuación del salario docente producida por la devaluación. A medida en que las remuneraciones recuperan el poder adquisitivo aparece nuevamente la imposibilidad de pagarlas con recursos genuinos, es decir, nuevamente se exterioriza una situación fiscal deficitaria.
Los discursos a favor de la educación son frecuentes y empalagosos, pero en los hechos no hay autoridad pública que controle y promueva esta inversión estratégica. Los ministerios de educación no se asumen como responsables de la formación de los alumnos sino que operan como meros administradores de conflictos laborales: una especie de “ministerios de trabajo docente”. Bajo estas condiciones no debe extrañar que la Argentina sea el país que más ha involucionado en las pruebas internacionales. Según la evaluación PISA del 2006, última disponible, en la evaluación de lectura a jóvenes de 15 años la Argentina terminó en el puesto 54º entre 57º países. Tomando sólo los países de Latinoamérica, los jóvenes argentinos fueron calificados por debajo de Chile, Uruguay, Brasil y Colombia. Comparando el 2000 con el 2006, Chile incrementó su calificación en 33 puntos y la Argentina retrocedió 45 puntos. En otro tiempo el país supo preciarse de la calidad de su enseñanza. En la actualidad, 6 de cada 10 jóvenes de 15 años no sabe utilizar la lectura como herramienta de incorporación de conocimiento.
"Mi sable nunca saldrá de la vaina por opiniones políticas". San Martín
San Martín sin granaderos
El 25 de febrero recordamos el nacimiento de uno de los héroes más importantes de nuestra patria como lo es el General San Martín. Para ello, Yapeyú, Corrientes, la tierra que lo vio nacer se viste de gala en una celebración única que tiene la virtud de congregar a toda la ciudadanía del ámbito local, autoridades provinciales y representantes del orden nacional. Los anfitriones que hacen la guardia de honor son los Granaderos a Caballos, pero este año, por razones que el pueblo desconoce no será posible contar con su presencia. El acto sin los Granaderos representa un vacío muy significativo, las comparaciones son odiosas pero sería como recordar a la bandera y no tenerla presente. ¿Qué puede ser tan importante que impida su presencia en el homenaje al General San Martín, su creador?
Como correntina me siento defraudada, pues este acto forma parte de nuestras tradiciones, del sentir del pueblo, del orgullo de la sangre derramada por nuestra patria, del honor y la gloria que el máxime héroe supo transmitir a su regimiento. ¿Puede el encono o simple mezquindad personal restarle la importancia y brillo que el acto se lo merece?
Frecuentemente escuchamos críticas que los jóvenes no tienen valores, que son irrespetuosos… Nos quejamos de la falta de ética… ¿Estos son los ejemplos qué pretendemos legar a nuestras futuras generaciones?
Soy una simple maestra de grado y no entiendo de política, puedo estar equivocada pero debo confesar que siento vergüenza ajena por una ausencia que marca mucho más presencia aún, en la opinión de la gente. Cuando enseñamos la vida del prócer en las aulas resaltamos las virtudes de San Martín como hombre probo más allá del bronce. Virtudes que hoy parecen ausentes en nuestros gobernantes.
Inicio del año lectivo, nuevas expectativas... quien no cargue de esperanzas su tarea de "enseñar y aprender" en este 2009, lamentablemente le estará vedado el derecho al asombro, la posibilidad de crear y creer en lo que hace. Porque no se puede dar, lo que no se tiene... tampoco enseñar, lo que no se aprendió. La educación es el arte de descubrir y descubrirse. el arte de creer en los sueños que nos hacen vibrar en plenitud. Que tengamos oportunidad de hacer nuestro mejor esfuerzo guiados por el maestro de maestros...
¡Buen año para todos!!
¿La Escuela de la Señorita Olga representa acaso una utopía?
Un Minuto por mis Derechos es un proyecto de participación adolescente y sensibilización social que convoca a jóvenes entre 14 y 21 años a expresarse sobre sus derechos en talleres de lenguaje audiovisual y mediante la producción de videos de un minuto de duración. Es una iniciativa impulsada globalmente por UNICEF, que desde 2005 es promovida en Argentina por su oficina local y desarrollada por Fundación Kine, Cultural y Educativa. Desde 2008 cuenta con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A.
Los chicos y las chicas que se suman al proyecto participan durante 5 meses en talleres de reflexión en derechos con capacitación en lenguaje audiovisual, donde comparten espacios de diálogo sobre sus deseos, sus intereses y sus realidades. El desafío es que puedan crear en equipo videos de un minuto de duración donde se expresen sobre los temas que los afectan y los tienen como protagonistas.
¿En qué consiste el proyecto Un Minuto por mis Derechos?
Un Minuto por mis Derechos es un proyecto de participación adolescente y sensibilización social que convoca a adolescentes entre 14 y 21 años a expresarse de forma creativa y amplia sobre sus derechos, a través del lenguaje audiovisual y mediante la realización de videos de un minuto de duración.
El proyecto tiene un doble objetivo: -Estimular la participación adolescente en la creación de sus propios relatos y la expresión de sus intereses. -Promover el cumplimiento de sus derechos a partir de la difusión de sus cortos, donde dan cuenta de sus miradas sobre las problemáticas que los atraviesan.
Un Minuto por mis Derechos crea espacios de encuentro e intercambio que facilitan y promueven la participación de las y los adolescentes, buscando su inclusión desde una perspectiva activa. Encuentros donde fortalecen sus vínculos, dialogan y acuerdan sobre las problemáticas que los afectan y desde donde buscan aportar a la construcción de sociedades más equitativas.
A través de talleres de reflexión en derechos con capacitación en lenguaje audiovisual de 5 meses de duración, las y los participantes tienen la oportunidad de desarrollar su pensamiento crítico y asumir un rol proactivo. El lenguaje audiovisual les ofrece un modo creativo de expresar sus necesidades, sus miedos y sus puntos de vista, convirtiéndose muchas veces en una herramienta valiosa para la retención y reinserción escolar. La producción de mensajes a través de los videominutos fortalece su identidad, porque los invita a reflexionar sobre quiénes son y qué tienen para decir, sobre su realidad y sus propuestas de cambio, asumiendo el desafío de construirse como actores relevantes dentro de sus comunidades. La difusión de los cortos les abre un camino hacia la construcción de sus identidades regionales y locales, les permite ser protagonistas de su propia cultura, sin reduccionismos y de forma plural.
Talleres Edición 2008
En 2008 se llevó a cabo una nueva edición del proyecto Un Minuto por mis Derechos con la participación de 650 adolescentes de las provincias de Buenos Aires, Chaco, Córdoba, Corrientes, Jujuy, La Pampa, Misiones, Río Negro, Salta, Santa Fe, Tucumán, y Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se realizaron 25 talleres donde se produjeron 75 videominutos. Con esta cuarta edición, la cantidad de chicos y chicas de todo el país que ya pasaron por esta experiencia suman un total de 2100 participantes.
Por primera vez el proyecto contó con el apoyo de Fundación Arcor y Fundación C&A, y nuevamente los talleres de Córdoba, La Pampa y Santa Fe fueron posibles gracias al apoyo de organismos oficiales e instituciones locales: el Instituto de Extensión de la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba; el Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de La Pampa y el Área de la niñez de la Secretaría de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario.
Los videominutos se presentaron el martes 21 de octubre en el Espacio INCAA Km 0 – Cine Gaumont, en el marco del 5º Festival Iberoamericano de Cortos Imágenes Jóvenes en la Diversidad Cultural.
Pues he de exibir parte del trabajo realizado en dos videos: Un Minuto por mis Derechos en las que mi sobrino, Agustín Dos Santos, tuvo participación. Como tía orgullosa -babosa, en el idioma que deseen leer- les presento:
- Dejame ser
Donde aborda un tema tan importante como lo es el nacimiento
Algo de la obra magistral de Paulo Freire, maestro de maestros... Esto es algo así, como abrir la puerta para ir a jugar. No se puede dejar pasar por alto... es una verdadera provocaación...¿te animas?
Construyamos la paz... que vaya más allá de una expresión de deseos.
Explorando videos musicales -algo que me fascina hacer cuando dispongo de tiempo- encontré esta joyita interpretada por el uruguayo, Jorge Drexler.
“Milonga Del Moro Judío“, algo para reflexionar en lo relativo a la convivencia cotidiana, habla de la tolerancia, de la aceptación del otro sin absurdos rótulos por provenir de cultura diferente, raza o religión.
La inusitada violencia que reina en nuestros días,es algo que no deja de horrorizarme; donde el cabello que cubre un ojo puede ser factor determinante de muerte por pertenecer a una tribu urbana. ¿Qué pasa con nuestra humanidad? ¿Por qué tenemos que estar en vilo cada vez que nuestros jóvenes salen a la calle? ¿Qué pasó con nuestra tolerancia? Decididamente... No a la guerra y a las diferencias entre los hombres. Como lo dijera alguien: las fronteras son para los países...
Aqui va la letra de la canción: Milonga Del Moro Judío
Por cada muro un lamento en Jerusalénla dorada y mil vidas malgastadas por cada mandamiento.
Yo soy polvo de tu viento y aunque sangro de tu herida, y cada piedra querida guarda mi amor más profundo, no hay una piedra en el mundo que valga lo que una vida.
Yo soy un moro judío que vive con los cristianos, no sé que Dios es el mío ni cuales son mis hermanos. No sé qué Dios es el mío, Ni cuales son mis hermanos.
No hay muerto que no me duela, no hay un bando ganador, no hay nada más que dolor y otra vida que se vuela. La guerra es muy mala escuela no importa el disfraz que viste, perdonen que no me aliste bajo ninguna bandera, vale más cualquier quimera que un trozo de tela triste.
Yo soy un moro judío que vive con los cristianos, no sé que Dios es el mío ni cuales son mis hermanos. No sé qué Dios es el mío, Ni cuales son mis hermanos.
Y a nadie le di permiso para matar en mi nombre, un hombre no es más que un hombre y si hay Dios, así lo quiso. El mismo suelo que piso seguirá, yo me habré ido;rumbo también del olvido no hay doctrina que no vaya,y no hay pueblo que no se haya creído el pueblo elegido.
Yo soy un moro judío que vive con los cristianos, no sé que Dios es el mío ni cuales son mis hermanos. No sé qué Dios es el mío, Ni cuales son mis hermanos.
